儿子眼神依旧忧郁。这种情况在学习过程中时常出现，只不过这次表现的有些剧烈，这真实反映出每个孩子对书本学习先天具有抵抗性，我接着说：“喜乐，你爱吃肉吗？”
“爱吃。”
“如果天天让你吃肉，你还爱吃吗？”
“不会。天天吃肉太腻。”
“你想对背东西发腻吗？”
“不想。”
“背东西和吃肉一样，反复背一类东西对记忆神经没好处，会发腻的。”
“是这样。”
“你背过古文吗？”
“没有。”
“那你怎么知道古文难背？”
“是听别人说的。”
“只听别人说，自己不实践能长本领吗？想想‘小马过河’的故事说了些啥？”
“小、马、过、河。”儿子嘟囔着。
“你说我们应不应该试试背古文？”
“试试就试试。”儿了继续咕噜。
“这就是古文。”我从书架上找出一本初中语文书说。
“‘狼’。爸，你不是说每篇古文都是一个精彩的故事吗？你给我讲讲‘狼’的故事。”
男孩子对带有暴力隐谕的东西天生就有爱好。我渲染着把‘狼’的故事讲完。
“太好听了！看来干啥事都得学会动脑子。”
“既然好听，我们就背一下。”
“这么长！”
“古诗一般多少字？”
“四十二到五十六个字的诗最多。”
“你根据古文的段落，少得时候背上四十个字，多得时候背上五十个字。每天背一段，争取用尽可能短的时间背会，以此来提高记忆力。”
“爸，几个字一段的也应该算一段，因为它也是一段。”
看来小孩天生就不喜欢书本学习。我说：“那当然。不过得保证40个字。”
“耶！太棒了！”儿子高声叫起来。
我帮儿子认全字，十几分钟，他基本完成了五十个字的背记。
“你瞧瞧你背古文背得多好。”我加重语气说。
儿子对我的称赞没了反应。而过去一表扬他会很得意。这让我想起上次文章获奖儿子主动不要庆贺的事，那绝不是心血来潮，说明孩子正在有属于自己的心，他需要的是更大的肯定，可这种肯定在哪呢？
“背古文和背古诗差不多，古诗顺，古文不顺。”儿子谈论起对背东西的看法。
“喜乐，那以后每天中午十分钟变成背古文行不？”我问。
“行。”儿子说，“爸，今天中午的古诗我已背了，现在背的古文算明天的。如果明天再背我就吃亏了！？”
儿子的话让我一下子静寂了，五经六脉都觉到停滞，而大脑思维却跃上了一个新高度，满脑子只有一句话：孩子对书本学习天生有憎恶心。我摸了摸他的头说道：
“行。算明天的。”
儿子兴奋起来，这种很神的兴奋立刻传遍全身。说：“我去写作业了，明天中午不用背东西能好好玩个痛快。”
“都玩成疯子了还玩不够。”妻子说。
“小娃娃哪能玩够呢。玩是小娃娃的权力。”儿子回答。
“你听听，你听听，“妻子向前探了一下身子，拧了一下儿子的耳朵，说，“别贫嘴了。跟你老子一样。快写作业去，考试分数才是最重要的。”
此时有种强烈的直感撞进了我的心：先前避开分数加强孩子记忆能力的策略是正确的。今天儿了背古文这样轻松，至少说明他以有了一种能力，这暗谕什么呢？如果把孩子比喻成一部先天完善的学习机器。如果学习上出了问题，就跟机器出问题一样。是怪机器不好还是怪原料不好？现在中学阶段放弃学习的孩子越来越多，不少家长一味怨学校、怨老师、怨社会，用转学与强压想求得孩子重新热爱学习。显然，这种行为是机器出了问题而一味地怪原料。而问题的转换点出在了什么地方？这个问题搞不清，谁也不敢保证自己的孩子将来自己的孩子能战胜困境，而走上邪路。