那么，现代教育中习惯的本质是什么？我心里很不清楚。但我只明白，应试教育崇尚的是机械习惯的培养。它将教育目光集中在制度与技巧的因果关系上，把眼前现成的手段看成是培养学生习惯，提高学习效率的权宜之计。把教学中的技巧当作教育的精髓，把主要精力放在制定管理学生的规章制度、研究特殊教法、全力解析教材上。忽略了人性的发展，忽略了从孩子真实的精神层面和现实生活中去培养学生的人性习惯。应试教育最大的特点是，尽可能将事物分解成为零碎的可测的部分来实现对学生的教育，可人是个整体。这样的教育必然产生虚伪之情，社会必须缺少诚信。这种教育最大的隐患是压制学生内心的思想、创造性以及天生的、永不枯竭的学习愿望，破坏了学生自我改造的机能，最后直接导致人的学习能力的消失。而这类技巧式的教育一旦产生不良态度，会很快导致学生内心受到伤害，甚至整个教育体系出现灾难性后果。
又是一个星期五，中午上班我碰见刘老师，我问王喜乐这星期表现。“作业、改错都能按时完成，就是字写得不好，抽时间送到学习班好好练一练。”她说。
听了刘老师的话，我看了看悬挂在天空中的太阳，胸中得意起来。那种感觉连我自己也说不清。觉得捣蛋的儿子，学习差的儿子，很快将会从学业不利的状况中走出。“王老师，我到了。”我猛地从得意中清醒过来。一路上，刘老师与我再说了些什么我竟浑然不知，我不好意思地向刘老师说了声再见。
下午课外活动，我站在操场上。“爸爸，爸爸，”儿子高喊着从校门口跑了进来。他张着像小鸟一样的双臂，用一对明亮的眼睛，和石榴一样红得嘴，向世间展示着旺盛的生命力。 “我得小红花了。爸爸，我得小红花了！”儿子跑到我面前拉着我的手说。望着儿子欢快的样子，我赶忙俯下身子在他额头亲了亲，说：“儿子，你真棒!”然后将他向向的举起转了起来。
“爸爸，快把我放下，我得赶快去告诉妈妈。一会还要回去打扫卫生。”
儿子转身跑了，望着他的背影，我收起笑脸心里寻思，“小红花有什么稀罕的，在幼儿园不是多的贴都贴不下了吗，”看来我们对心理学的理解还只是在表面文字上。