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骑射（下）
接下来，问题是最重要的。
鹖冠子特意画上重点，并让赵武灵王做好笔记，还说明要想成绩好，就要认真听讲。
鹖冠子提问，让赵武灵王这个学生发言：如何训练骑兵，怎样训练骑兵。
赵武灵王为了减轻麻烦，答：中原人不善于骑马，训练铁骑自然要费很多时间。我想招募胡人，为我效力。
鹖冠子摇头说：不行。
鹖冠子没有给赵武灵王开口的机会，说出了不行的理由：这样是省事了，但，会留下很多问题。此举，存在一个很严重的隐患。
赵武灵王问：什么隐患。
鹖冠子切中问题的关键，反问：招募的胡人，何人节制。
赵武灵王当了快二十年国君，管理经验还是有的，岂不知如何管理军队，忙说：得力的大臣来节制。
赵武灵王相信，他的这个回答，可以得满分。
可，却被打了一个不及格。
这倒不是鹖冠子，有意找赵武灵王的麻烦。而是，鹖冠子看问题，比较长远。
鹖冠子见赵武灵王不知道胡人的性情，反问：派的这位大臣，得不到胡人的认可。那该如何。
赵武灵王也没想过这个问题。摇了摇头，表示不知道。
鹖冠子说出了这样做会引发的问题：管不了。
中原诸侯向来轻视胡人。赵武灵王用中原人管理胡人，这人能够让胡人信服，自然是好事。这个人不能让胡人信服，又用中原的方法管制他们。稍有不当，就会激起胡人的反感。这份矛盾被激化，胡人也会反抗。
这个问题难不倒赵武灵王，他能驾驭朝臣，难道管不了胡人。很快，赵武灵王又给出了新的答案：不能用华夏大臣来节制，就用胡人来节制。
这样，总不会错吧！
理论上是对，但，忽视了实际问题。
鹖冠子告诉他，不仅错了，还错得相当离谱。
赵武灵王虽没说话，但那道眼神就好像再问：错在何处。
鹖冠子分析问题，耐心解答：用胡人节制，是一个方法。但，犹如一禀利剑悬在头上，会让很多人不放心。胡人将领也会遭到很多人猜忌、提防、掣肘。
胡人性情，直率，不喜欢中原人那套权术。是不会忍受这份屈辱。
一旦，中原人和胡人产生隔阂，就会引发兵祸。
赵武灵王听了吸了一口凉气。鹖冠子说的不错，这样不能解决问题，反而还会激化矛盾。
这样也不行，那样也不行。的确是件棘手的事情
赵武灵王没有办法，虚心请教，问：该怎么办。
鹖冠子提议：最好的方法就是让赵人学骑射，赵君亲自掌握这支军队。
赵武灵王琢磨片刻，觉得困难重重，很难实现，说出了实际问题：我们善车战、步战，但不适合骑射。
鹖冠子却不这样看，反问：胡人也不是天生就会骑马。赵君怎么敢武断说赵人不适合骑射。
先生的意思，我懂。
随后，赵武灵王又提出了一个很现实的难题：
学习骑射就要招募胡人为将官。我们不通胡语，沟通起来也会有障碍。赵人和胡人发生激烈冲突，我又该如何处理。
鹖冠子见赵武灵王能够想到这层厉害关系，足以说明是认真想了问题。只不过，没有找不到解决问题的方法。
然，这个问题，也难不住鹖冠子。
他的方法很简单：学。
你说不会，那就学习。
你能学习骑射，难道就不能学一门语言。
实在学不会对方的语言，也可以找信得过且会这门语言的大臣当翻译。
赵武灵王见这位老师说得轻松，完全忽视了实际问题。
谁不想好好学习！
谁不想无所不知。
可，从小受到的教育告诉他：很难。
鹖冠子告诉他，打破常规，非学不可。
为什么要学这门不被中原诸侯看好的语言呢？
既然要学，就是因为有好处。
没好处，学再多的语言也没用。
学以致用，这是更好的。
赵国学草原人的语言是为了近距离沟通，这样才能更好掌控这支骑兵，也能促进胡、赵进一步融合。
然后，鹖冠子又说如何掌控这支骑兵，为己所用。
胡人骑射比赵人强，这是要承认的。
以胡人为教官，负责骑射。
但，骑兵建制，胡人和赵人要均衡。
这样做有很多好处：相互影响。
胡人的血勇善战能够影响赵人，同时，赵人的纪律严明，也能感染胡人。
赵国有新鲜的血液注入，战斗力就会提高。
鹖冠子同意赵武灵王招募胡人为骑兵，但有一个前提条件，那就是要胡人融入赵人这个整体。
赵武灵王听进去了，也赞同鹖冠子的主张。
以优秀的胡人为教官，传授骑射之术。学习胡人的语言，让胡、赵结合，消除隔阂。胡、赵均衡，也能相互影响。那么，他就可以掌控这支骑兵。
这个办法，的确比单纯的招募胡人，或者是雇佣胡人为骑兵要强得多。
想象是美好的，现实很残酷。蓝图之所以是蓝图，那是因为理论设计，可以抛开一切。
但，现实之中，要考虑的因素就太多了。
学习一门语言，这就不是简单的事。
胡、赵言语沟通不顺，这是很大的障碍。
再加上，认知不同，想要融