第二天上午的时候若云还在睡觉，小申直接一个电话打了过来，言明昨天晚上讲的那个学生还是坚持要先听历史课。
这让若云十分无奈，问清了学生的情况以后无奈地从床上爬起来，坐车去了一中心。
在他的印象里一中心有几个高三学文科的学生，他想先从一中心的那几个学生那里借来课本翻翻看。
到了一中心之后罗月跟孟婷十分意外，不知道若云这么早的为什么到了校区。
若云简单说明之后罗月跟孟婷皆是发出“啊噢”的一声感叹，然后便跑去跟里面的一个高三学生借来了历史课本。
好巧不巧的是秋颖也在一中心，若云无比期待地把秋颖拉到一边，而后跟她商量能否代替自己去一趟百花校区。
只是若云还未说明是哪个学生秋颖便摇了摇头说道：“不是我不想去，是现在一中心我的课错不开。而且你说的那种学生我也带不了。”
若云本就没有报太大希望，只得自己老老实实地窝在自己的咨询室里面翻书备课。
好在高中的历史先学的是中国古代史，若云对于古代史相对来说十分熟悉——他原本中考的时候历史就是拿过满分的。
即便是临时充数的，若云也不想给人一种感觉自己是糊弄学生的。他当真从孟婷那里要来了几张教师备课专用的纸张，仔仔细细翻书做备课。
而作为笔墨第一个非教师代课的孟婷此时则是以一副老前辈的姿态去给若云指导，同时得意无比地说道：“看吧，我们一中心出去的人就是牛气。我可以带英语，老风可以带历史，月月可以带日语（罗月大学主修的是日语）！”
罗月在一旁起哄道：“就是就是，我觉得我们三个的组合在笔墨绝无仅有！”
若云苦笑摇头，心底哀叹：“你们哪里知道我的苦！”随即埋头继续做备课。
中间小秋赶过来看了看若云，半开玩笑半认真地说道：“老风，来来，我先听听你的讲课风格怎么样，然后我好学学带入我的课堂！”
若云隐约察觉小秋是想帮自己，于是点头对秋颖说道：“可以！”随即便把书本摊开对着秋颖说道：“在我看来，中国古代史历朝历代讲的可以大致分为政治、经济、文化、军事、农业、制度。历史就好比是盖房子，可以把这六个方面看作是六根大柱子，正是这六根大柱子之称起了一个朝代。而每一个朝代便是一层楼。”
秋颖面上露出异色，没有想到若云会做这样的比喻，颇为赞许地看向若云。
若云得了小秋眼神上的肯定，继续说道：“当然了，每一层楼的高低有不同，就好像他们的朝代长短不一样。在每朝每代各个柱子的粗细也不一样。比如夏商时期对于政治、经济、军事等等很少提及，在考试的时候也很少触及。考的多的也就是一些文化上的，比如说司母戊大方鼎之类的。周朝典型的特点便是制度——分封制与井田制，这也是决定了周朝分为前后两段的原因之一。到了东周及春秋战国以后便是研究比较多的农业，有铁器的使用与牛耕的广泛使用。正是铁器的使用推动了生产力的发展。生产力的发展带动了经济发展，经济基础又决定了上层建筑。所以因为铁器的使用导致农业、经济大幅发展之后也推动了社会的发展。社会发展了之后人们有越来越多的时间去思考人性、思想，所以这个时候有了百家争鸣的现象。春秋战国时期诸子百家着书立说，对于当时以及后世影响都无可估量。而上层人物想要建设更符合时代的王朝，于是开始彼此征伐……”
若云说到最后似乎忘记了自己是在试讲，而是成了自己在发表对历史的看法。
小秋刚开始的时候还觉得若云初次讲课有些生硬，完全有一种老学究在宣讲的架势。但是到了后来的时候却发现她已经被若云的思维给影响了。
因为小秋自己就是文科出身，是整个笔墨为数不多的可以带语文、政史的老师！若云虽然不是“科班出身”，是以他讲课的方式是存在着那么些问题。
可是在他清晰的思路下，这些小问题又显得无关紧要了——尤其是若云对于中古古代史的脉络与考试方向掌握得可谓是“透透”的，对于一些高三临考复习的学生，特别是那些成绩不怎样的学生来说无疑是给他们指明了一个方向。
这其实也得益于若云之前在谈单的时候没事就喜欢研究各个学科中高考大纲，每次跟家长谈单的时候直接将大纲上说得重要知识点给家长一摆，瞬间显得自己很专业。
这一手是老吴教若云的，屡试不爽，帮若云拿下了好些大单——而若云也是笔墨为数不多的几个对于各个学科大纲了如指掌的人！
眼下若云在给小秋试讲历史，但是在小秋看来就是这样的讲课方式与思路，已经是十分清晰了。对于一些成绩特别好的学生来说若云讲得可能只是与他们学校的老师不一样，但是对于一些成绩不理想甚至很差的人来说，这绝对算是一条捷径了！
若云讲完一段之后看着小秋沉默不语，以为自己讲得不对，果断停下说道：“怎么了，秋老师，有什么问题你提出来啊，哪里不对我赶紧改，不然到了百花校区之后代课丢人就丑了！”
小秋摇了摇头说道：“没什么问题，就是你这样讲的话速度有点快，对于学生基础要求有点高。按照你说得那个学生已经三年没上学了，我很担心你说得他能